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Comunicar Conocimientos vs. Organizar el Conocimiento: la Gestión del Gen-preneur en el Aula

2014

Se han hecho innumerables pruebas para constatar que la creatividad es una habilidad crítica para los emprendedores y su formación emprendedora (Schmidt, J. et al. 2012), incluso se ha detectado que la práctica sobre el pensamiento divergente incrementa las habilidades emprendedoras de los estudiantes para generar un mayor número y rango de ideas, pero NO así, sus enfoques para la resolución creativa de problemas. Nuestro objetivo será mostrar que el emprendimiento es una faceta de la creatividad y que, el emprendedor "oculto" en el discente, necesitará observar y confirmar la existencia de condicionantes externos suficientes, para liberar su actitud emprendedora retenida, asimismo, será im…

Entrepreneurshipgenmedia_common.quotation_subjectContext (language use)emprendimientolcsh:TechnologyclaseformaciónManagement of Technology and Innovationlcsh:Technology (General)Pedagogycreatividadorganización del conocimientomedia_commonClass (computer programming)ComputingMilieux_THECOMPUTINGPROFESSIONSocial networklcsh:Tbusiness.industryCreativitycomunicación del conocimientoManagementInnovative teaching: education knowledge communication classroom entrepreneurship knowledge organization creativity gen trainingVocational educationlcsh:T1-995educaciónbusinessPsychologyDivergent thinking
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Generar estructuras cognitivas a través de la enseñanza y aprendizaje de la historia

2012

El trabajo de investigación realizado en esta tesis doctoral tiene su origen en la necesidad de dar respuesta a un problema educativo que surge en el aula de Secundaria, y más concretamente en la asignatura de Historia en 4º de Educación Secundaria Obligatoria. La desmotivación en los alumnos respecto al trabajo y respecto a la asignatura, sus reiteradas faltas de atención y de trabajo en clase y en casa, la fragmentación del conocimiento, la mecanización y memorización excesivas en el estudio, y la falta de razonamiento en los procesos de aprendizaje conducen a una falta de comprensión de los contenidos de la Historia, así como a una mayor dificultad en la relación y aplicación de concepto…

estructuras cognitivaspedagogíamétodos pedagógicos:PEDAGOGÍA [UNESCO]aplicación de la teoría de la equilibracióneducaciónhistoriaorganización del conocimientoenseñanza y aprendizaje de la historiaUNESCO::PEDAGOGÍA
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